Гусева Э.П.

БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В АМЕРИКАНСКИХ УНИВЕРСИТЕТАХ

Если говорить об общей структуре американских университетов, то вкратце она такова:
Типы университетов - государственные (публичные) и частные.
Среди последних, одни учреждены какой-либо церковью, другие к религии отношения не имеют [3].

В колледжах учащиеся получают только степень бакалавра, тогда как в университетах можно получить степени бакалавра, магистра и доктора. Причем предпочтительным считается получать степени в разных учебных заведениях.

Типы основных академических программ следующие:
1) 4-годичная программа (бакалавриат) плюс 2 года (магистратура) обучения по мастерской программе;
2) только 4-годичная программа (бакалавриат);
3) 2-х или одногодичная мастерская программа (при наличии степени бакалавра);
4) 3-годичная программа для получения высшей научной степени (Ph. D, J. D. и т.д.);
5) 2-годичная академическая программа (junior colleges - два первых года обучения в колледже);
6) 2-годичная программа профессионального обучения (vocational program).

Проживание студентов организовано в общежитиях университетских городов (residential campus), за пределами университетского городка (commuter campus) или в частных домах.

Управляет университетом или колледжем: руководство, назначенное законодательной властью (для финансированных государством университетов); Совет попечителей (некоторые члены назначаются, некоторые выбираются); Президент или Канцлер (chancellor); Проректор (provost); Вице-президенты (vice presidents); Деканы (deans); Заведующие кафедрами (department chairs); штатные преподаватели (faculty).

Ученые степени, предоставляемые академическими программами:
Doctoral Degrees (Ph. D., Ed. D., D. Div., J. D.) - доктор в различных областях наук;
Masters Degrees (Master of Art (M. A.), Master of Science (M. S.) - магистр в различных областях науки;
Bachelors Degrees (Bachelor of Art (B.A.), B. S., B. F. A. - бакалавр в различных областях наук;
Cooperative/Joint Degrees - объединенные степени;
Special aspects of degrees (honor degree) - специальные отличия и почетные дипломы - Summa Cum Laude, Magna Cum Laude, Cum Laude и пр.

Функции преподавателей и их обязанности в университете

Типы преподавателей:

1. Штатные преподаватели, имеющие право на повышение в должности в университете (Tenure или tenure track), имеющие степень Ph. D.: профессор (professor), адъюнкт-профессор (associate professor), ассистент-профессор (assistant professor).

2. Внештатные преподаватели (non-tenure track), иногда без Ph.D.: инструктор/лектор (Instructor/lecturer), приглашенный профессор (Visiting professor). Допускается  полная или частичная занятость преподавателей (Full time или part time).

Обязанности штатных преподавателей

1. Преподавание для студентов старших и младших курсов, число читаемых курсов зависит от широты охвата изучаемых в университете предметов.

2. Научная работа, т.е. исследовательская работа, спонсируемая грантами; исследования, спонсируемые университетом; исследования, финансируемые по программе отделения или колледжа; исследования на контрактной или консультационной основе.

3. Общественная работа - участие в национальных, региональных и локальных профессиональных программах, сотрудничество с государственными или национальными агентствами, участие в работе университетских советов, советов колледжа или отделения.

Академические администраторы выполняют следующие обязанности:

1. Декан - поиск источников финансирования и распределение денежных средств, наблюдение за всеми академическими программами в пределах колледжа, контроль за набором в колледж.

2. Адъюнкт декан (Associate Dean) - обычно оказывает помощь в администрировании всех академических программ, как правило, выбирается из числа штатных преподавателей.

3. Помощник декана (Deputy Dean) - обычно следит за предоставлением услуг студентам (личное руководство, консультирование, решение проблем, набор, переподготовка, финансовая помощь). Может назначаться из числа штатных преподавателей или студенческого персонала.

4. Декан студентов (Dean of students) - специальный адвокат для студентов, осуществляет такие действия как посредничество между студентом и группой или другими административными офисами университета. Иногда контролирует поведение студентов в общежитии.

Плата за обучение в университетах

Стоимость обучения варьируется от 1 тыс. долл. за семестр в государственных вузах до 30 тыс. долл. за год в частных. В государственных вузах устанавливается различная плата за обучение для жителей штата, где находится университет, и приезжающих из других штатов, поскольку первые платят налоги непосредственно в казну своего штата. Студенты оплачивают университетское образование, используя средства родителей или целевую финансовую помощь. Три основных формы помощи: а) стипендия или грант; б) заем (студенты или родители берут заем и выплачивают его после окончания учебы); в) работа в различных службах учебного заведения. Студенты старших курсов иногда в состоянии финансировать свое образование, участвуя  в научно-исследовательской (fellowship) или преподавательской помощи (assistantship) в университете [5].

Оценка знаний студентов в большинстве университетов осуществляется по пятибалльной системе, состоящей из букв (A, B, C, D, F), с использованием знаков плюс (+) или минус (-). Во многих университетах для того, чтобы успешно завершить курс, по основному предмету требуется минимальная оценка "C". Размеры аудиторий бывают различны. Обзорные или вводные курсы обычно читаются в больших аудиториях, где усвоение знаний проверяется различными тестами: выбор правильного ответа из предлагаемого перечня, да-нет или короткие ответы. На курсах высшего уровня, где классы меньше, используют специальные экзаменационные формы для письменного ответа, устные презентации и сочинения (essay test) [5].

Образование в Америке очень ценится, и преподаватели университетов весьма уважаемые люди, хотя зарплату их нельзя назвать очень высокой. Во многих университетах в период летних студенческих каникул зарплату преподавателям не платят. Университетская политика такова, что если только кто-то из студентов напишет о плохом к нему отношении преподавателя, то этому преподавателю вправе отказать в работе. Оценка курсу и преподавателю даётся студентом на последнем занятии каждого пройденного предмета анонимно. Но и преподаватели требуют от студентов сполна. К каждому занятию нужно прочитать около 50 страниц различной литературы по каждому курсу или найти эту информацию в Интернете. Также надо написать 2-е самостоятельные работы в течение семестра по каждому курсу плюс письменный экзамен. Если преподаватель уличит студента в плагиате, то студента могут отчислить с плохой рекомендацией. Права и обязанности, а также недопустимые формы поведения зафиксированы в специальных кодексах моральных принципов студентов и преподавателей [5].

В Калифорнийском университете Лос-Анжелеса, где я проходила годичную стажировку по программе повышения квалификации начинающих преподавателей (Junior Faculty Development Program) в Школе информационных исследований [8] учебный год состоит из 4-х семестров (четвертый летний, носит факультативный характер и в этот семестр стоимость обучения ниже) по 3 месяца каждый. В среднем студент выбирает 3 предмета в семестр. Здесь нет разделения на дневное, заочное или вечернее отделения. Есть студенты, занятые полное время, и частично занятые. Это значит, что кто-то может магистерскую программу завершить за 2 года, а кому и 3-х лет не хватит. Поскольку каждый год обучения оплачивается, то выгоднее быстрее выполнить программу. Но все студенты работают, потому что за учебу надо платить. Даже если кто-то и оплачивается (родители, спонсоры, фонды), то студенту нужны деньги на ежедневные расходы, содержание машины, оплату телефона.

Интернет - неотъемлемая часть университетской жизни. Все, что надо для учебы и бытия можно получить через него: расписание, методическое обеспечение, тезисы лекций, списки литературы, новости факультетской жизни, анонсы выступлений приглашаемых профессоров, общение с преподавателяи, и т.д. В библиотеку тоже можно не ходить. Примерно с 1995 года многие журналы имеют электронную версию, каждый преподаватель хранит на своем сайте свои статьи. Если в списке литературы, что находится на сайте изучаемого курса, есть статья или учебник, подтвержденный электронной версией, то достаточно вызвать указанный адрес, и текст приходит к тебе через Интернет. Можно читать с экрана, а можно распечатать. В университетском кампусе за это не надо платить дополнительных денгег, все уже входит в оплату за обучение. Конечно, учебники, необходимые для занятий, студенты покупают (около 50 долл. новая книга и в два раза дешевле подержанная) в магазинах на территории университета, но по завершении курса эти книги можно сдать обратно в магазин и вернуть часть денег. Надо пояснить, что университетские библиотеки не снабжают студентов учебниками, как это принято в наших вузах. Также преподаватели готовят к своим курсам хрестоматии. Оттиски необходимых для курса статей, формируются в большую книгу, специальный отдел университета копирует их (с разрешения издательств, где была напечатана статья) в небольшом количестве и продает. Они стоят несколько дешевле книг (около 40 долл.), но сдать их уже нельзя. Студенты с удовольствием покупают хрестоматии, потому что времени для поиска в библиотеках необходимых для изучения курса материалов у них мало.

Несмотря на все преимущества использования Интернета, в библиотеки, которые открыты допоздна, а в некоторые периоды учебного года круглосуточно, студенты ходят и книги читают. В Калифорнийском университете Лос-Анджелеса на 35 тыс. студентов и преподавателей, около 60 библиотек и 6,7 млн. единиц хранения, причем электронные версии не входят в это число. По всем международным стандартам образования, учебное заведение не может являться таковым без наличия соответствующего книжного фонда. Это основа основ  поддерживается западными университетами еще с 17 века. Все каталоги в университетских библиотеках электронные, карточные можно встретить только в небольших библиотеках, и то как дополнение к электронному. В период годичной стажировки мне довелось посетить около 20 библиотек и архивов различного уровня, и везде есть электронные каталоги, залы для работы с Интернетом и электронными изданиями, широко используется межбиблиотечный абонемент, открытый доступ к литературе, оснащены места для работы с личным лаптопом и подключения к Интернету, повсеместное оснащение копировальной техникой. В Калифорнийском университете Лос-Анджелеса сводный электронный каталог “Melvyl”, составляющий модуль библиотечной системы “Orion”, отражает не только издания, имеющиеся непосредственно в его библиотеках, но и то, что находится в других 8 университетах (Санта-Барбара, Сан-Диего, Сан-Франциско, Беркли, Риверсайд и др.), входящих в сеть государственных учебных заведений штата Калифорния. Другой электронный каталог библиотеки “California Digital Library” (CDL) отражает все электронные документы Калифорнийского университета. Электронные версии документов из других библиотек можно получить через Интернет, а доставка книги через межбиблиотечный абонемент осуществляется по почте в течение 4-7 дней.

Что касается библиотечно-информационного образования в США, то его, как правило, студенты получают на магистерских программах в течение 2-х лет. Это могут быть Masters of Library and Information Science или Masters of Information Science Programs. Есть колледжи, где это образование дается в рамках бакалавриата. За 2 года магистерской программы изучается минимум 18 специальных курсов. В период обучения в университете студент получает два диплома (бакалавра и мастера) и две специальности, что совсем не плохо. Например, в колледже специализация была по политологии, а в магистратуре по информационным системам. Конечно, учиться 6 лет не легко. Но можно сделать перерыв, поработать, определиться с выбором магистерской программы, если уж степень магистра будет так необходима. На этих программах учатся довольно взрослые люди. Средний возраст около 30 лет, возрастной диапазон от 21 до 50 лет, иногда и старше. Желающие могут учиться практически всю жизнь, и я встречала пенсионеров, обучающихся в университете (бесплатно) и никто этому не удивляется. Здесь даже принято иметь несколько магистерских дипломов. Разонравилась специальность, или на новом месте работы имеющихся знаний не достаточно и для повышения зарплаты требуется соответствующий магистерский дипломом, то в этих случаях дополнительное обучение в университетах всегда возможно. И все без отрыва от работы. Конечно, за обучение платят, но в сравнении с заработной платой, оплата за обучение кажется не такой уж большой. 1,5-2 месяца заработка среднеоплачиваемой работы покрывает стоимость обучения за год в государственном вузе. Есть в Америке, конечно, частные вузы, где стоимость года обучения доходит до 30 тыс. долл., но можно подумать, обучаться ли там, когда действуют 120 государственных университетов.

Довольно часто студенты учатся одновременно на двух программах разных факультетов (Joint-degree programs) и получают соответственно две объединенные степени. Так, например, в Библиотечно-информационной школе Католического университете Америки предлагаются такие объединенные программы, как Библиотекарь-Историк, Библиотекарь-Биолог, Библиотекарь-Музыковед и т.д. [Joint Master of Art (M. A.) (History) - Master of Science (M. S.) in Library Science, Joint M. S. (Biology), Joint M. S. (Musicology), Joint M. A. (English), Joint M. S. (Religious Studies), Joint J. D. (Law), Joint M. A. (Greek and Latin)] [7].

Высшую научную степень Доктор Философии (Ph. D.) получают в библиотечно-информационных школах университетов после 3-годичной программы (Postgraduate education) и защиты докторской диссертации (Dissertation). Общий процесс может длиться и дольше. Причем, обучаться по этой программе и готовить диссертацию можно сразу же после магистратуры или даже брать докторские курсы, обучаясь еще на магистра. Правда, не все обучающиеся по этой программе защищают диссертации. Некоторые докторанты только изучают специальные курсы и сдают два экзамена (письменный и устный квалификационные экзамены по специальности). Письменный экзамен - это примерный эквивалент нашего кандидатского реферата по специальности, где докторантами делается обзор литературы по теме исследования и письменные ответы  на вопросы по пройденным курсам. После второго года обучения сдается т.н. устный экзамен, хотя внешне это напоминает дискуссию, во время которой специальная комиссия принимает и обсуждает заявку на написание диссертации. Объем заявки от 50 до 90 страниц, включая приложения и библиографию, а иногда и предполагаемые затраты на данное исследование, в том случае если подается одновременно заявка в какой-либо фонд на получение гранта. Подобная процедура в наших вузах сравнима с обоснованием темы диссертации. Я присутствовала на таком экзамене (хотя это закрытое мероприятие, только 4 члена комиссии и докторант, нужно было получить согласие всей комиссии, включая докторанта на присутствие посторонних). Диссертанту задавались вопросы и одновременно вносились рекомендации, как улучшить данный проект. Процедура проходила в дружественной, непринужденной обстановке. После третьего года обучения данная диссертация уже защищается в аудитории, куда приглашаются другие докторанты и все желающие выслушать доклад. Готовая диссертация представляет собой довольно внушительный труд, минимум 350 страниц. Лет 20 назад объем исторических и библиотековедческих диссертаций составлял около 500-600 страниц, включая приложения, библиографию и пр. Как правило, диссертации состоят из 5-6 глав, структура их мало отличается от наших кандидатских, не считая объема. Я их все-таки сравниваю с нашими кандидатскими, потому что в этих работах ставится более узкая задача, и докторанту не обязательно иметь опыт практической работы и публикаций крупных научных трудов по теме исследования, что в случае подготовки наших отечественных докторских работ просто недопустимо [1].

Учебный процесс полностью компьютеризирован. В Школе информационных исследований на студентов всех программам 50 компьютеров только в специальном учебном корпусе, не считая других лабораторий, библиотеки и общежития университета, где учащиеся Школы информационных исследований тоже могут свободно работать на компьютере. У каждого преподавателя в отдельном офисе (и конечно, дома) есть компьютер. Они сами готовят электронные версии своих лекций, методических материалов. На всю Школу один менеджер - административный ассистент, отвечающий за порядок на факультете и служащий посредником между преподавателями, студентами и различными университетскими службами. Он все время находится в офисе и работает на компьютере. Никто из преподавателей не поручает менеджеру своих дел. Этот человек является координатором: отвечает на вопросы, вызвает необходимого специалиста для ремонта учебного оборудования, принимать корреспонденцию, вывешивает объявления, рассылает информацию преподавателям по электронной почте. Этот же сотрудник ведет бюллетень факультета - небольшая газета, где печатаются все новости Школы [8], расписание заседаний различных комиссий и пр. Есть в школе также специалист по компьютерам, к которому преподаватели обращаются в затруднительных случаях и неполадках.

Готовить материалы к занятиям преподавателям помогают сами студенты, т. н. ассистенты преподавателя (Teaching Assistants). Ассистенты преподавателя осуществляют подбор и копирование литературы, комплектование хрестоматий, проведение практических занятий, чтение студенческих работ. Причем у каждого преподавателя может быть несколько ассистентов. Как упоминалось выше, почти все студенты в американских университетах работают. Так вот это одна из студенческих работ, которая оплачивается, правда, не очень высоко, как и весь труд на территории университетского кампуса. Некоторые студенты с магистерских и докторских программ даже принимаются в университет на условиях, что они будут работать (не более 20 часов в неделю) в качестве ассистентов. При этом они могут учиться бесплатно или оплачивать только часть обучения и получать зарплату за ассистентство. В среднем студенты получают около 400-600 долл. в месяц. Этих денег хватает и на питание, и на развлечения, при условии, что жилье, которое здесь очень дорогое (в штате Калифорния от 500 до 1 тыс. долл. в месяц) оплачивается из других источников. Некоторые даже стараются что-то накопить на отдых в каникулы. А кто-то наоборот, работает во время каникул на полную ставку за пределами кампуса, что оплачивается больше, чтобы заработать деньги на учебу в следующем году. Если все-таки обучение дорого обходится студенту, или он решит купить компьютер, машину или другие дорогостоящие вещи, то студентам предоставляется денежный заем с очень небольшими процентами, который можно выплачивать и после окончания университета. Но для этого нужно быть резидентом США.

Сказать где лучше дается библиотечное образование - в России или в Соединенных Штатах Америки, однозначно нельзя. Трудно это сделать опять-таки из-за разницы в подходе к высшему образованию, образовательных стандартов. Как известно, у нас более широкий охват в изучении общеобразовательных дисциплин, да и специальных предметов наши студенты усваивают более 18 курсов за 5 лет учебы. Интересно ли нашим студентам изучать их, это другой вопрос. Учебный план составляется деканатом без учета их мнения. В американских университетах студенты сами выбирают предметы согласно своим представлениям и потребностям их будущей специальности, но из определенного списка дисциплин, изучаемых на данном факультете. Небольшую часть предметов можно взять на других факультетах или даже в другом учебном заведении. Но все равно, студенты согласуют свои программы с научным руководителем, которые есть у каждого с начала обучения сообразно выбранной специализации. Для примера, студент выбрал специализацию “Биомедицинская информация”. В библиотечно-информационной школе нет специального потока или отдельной группы этой специализации. Но читаются курсы "Информационные ресурсы и службы" или "Пользование и пользователи библиотек и информационных центров", "Каталогизация", на которые записываются многие учащиеся. Специализируется же студент при написании работ по этим курсам и в изучении 2-3 специальных курсов "Литература в области здравоохранения", "Здравоохранительное библиотековедение", практики в библиотеке, соответствующей профилю подготовки [7]. Научный руководитель дает ему направления, рекомендует литературу, а дальше уже студент готовится самостоятельно. Из-за того, что большой объем новых знаний студентам приходится добывать самостоятельно, у них много времени уходит на чтение и подготовку письменных работ. При изучении курса "Автоматизация библиотек", преподаватель в лекции только обозначила названия стандартов, таких как Unicode, Z39.18, MARC, HTML и пр. Принцип их действия и применение каждый должен был усвоить самостоятельно, подготовив письменную работу. Или изучение принципов устройства различных библиотечно-информационных систем. В отличие от России, таких систем в США множество, разрабатывают и выпускают их более 30 специализированных фирм и научных институтов. В Интернете имеется специальный сайт, где эти системы представлены (www.biblio-tech.com). В задании к изучаемому курсу студенты должны были описать свои предполагаемые отношения с вендорами (поставщиками) этих систем. То есть студентам нужно было изучить возможности библиотечно-информационных систем через Интернет, литературу, по возможности их опробовать (бывает, что их образцы также представлены в Интернете), выбрать тип библиотеки, для которой эта система или ее часть приобретается, описать преимущества минимум 5 библиотечно-информационных систем, соответствующих типу выбранной библиотеки.

Я принимала участи в двух конференциях: Ассоциации библиотечно-информационного образования (ALISE, Washington 9-12 января 2001 г.) и Ассоциации Американских библиотек (ALA, San Francisco 14-20 июня 2001 г.), и везде в торжественной обстановке вручали гранты и дипломы за выдающиеся успехи в профессиональной сфере не только преподавателям и библиотекарям, но и студентам. Выше мною уже упоминалось, что преподаватели в американских университетах получают небольшую зарплату. Первоначальная тарифная ставка профессоров 38 тыс. долл. в год (2,5 тыс. в месяц - для Калифорнии это очень мало), за 7 лет она может подняться до 70 тыс. в год. Полные профессора получают и больше. Конечно, административные посты оплачиваются достаточно высоко, более 130 тыс., но они достаются не многим и ограничены периодом избрания 2-3 года [9]. Научная деятельность, как правило, не всегда предусматривается контрактом. Поэтому все преподаватели пишут заявки на гранты на проведение научных исследований. У руководителей крупных подразделений и лабораторий процесс написания заявок на гранты и отчетов по ним занимает более 50% рабочего времени.

Результаты образовательной и исследовательской деятельности педагогического состава библиотечно-информационных школ отражаются в обильном, можно сказать нескончаемом потоке публикаций как в периодической печати, так и в книжных изданиях по библиотечно-информационному и книжному делу. В США выходит больше сотни специальных журналов, в печатных и электронных формах, где публикуют свои работы как практики, так и теоретики этой сферы деятельности. В ежегодном библиографическом указателе “Library Literature” зафиксировано несколько сотен наименований книг соответствующей тематики изданных, правда, не только в Америке, но все равно большая их доля приходится на США. Редакции научного журнала The Library Quarterly за 10 месяцев моей стажировки в Калифорнийском университете Лос-Анджелеса получила на рецензирование и обзор около 200 книг по проблемам библиотечно-информационного и книжного дела, и это была только часть изданий выпущенных в США. Я не берусь давать оценку этим книгам, хотя рецензии на них, как правило, даются положительные. Бывает книга не находит своего рецензента, тогда дается просто ее краткая аннотация без оценки содержания. В Соединенных Штатах существуют издательства, специализирующиеся в большой степени на библиотечно-информационной литературе, такие как Libraries Unlimited, Neal-Schuman Publishers, Greenwood Press, Oryx Press, OCLC Forest Press, Haworth Press и др., а также издательства университетов и библиотечных ассоциаций, в общем, несколько десятков. Известно, что наибольший ежегодный расход бумаги в мире приходится на США. Преподаватели библиотечно-информационных школ обязаны печататься ежегодно в серьезных журналах, писать, редактировать, рецензировать или книг, или учебные пособия. Книги, учебники, статьи 5-ти летний давности по текущим проблемам уже не котируются, но продолжают стоять на полках библиотек.

Американцев приводит в восторг и некоторое недоумение тот факт, что наши студенты изучают более чем двадцать предметов за год. То что библиотечное дело мы постигаем в течение 8 лет (5 лет основное высшее образование и 3 года в аспирантуре для получения кандидатской ученой степени - аналога Ph. D.) с трудом укладывается в их сознании. Однажды, когда я беседовала с деканом одной библиотечно-информационной школы, он не удержался и спросил меня, что же можно так долго изучать в этой науке? В тоже время мне приходилось отстаивать значимость отечественной кандидатской степени в библиотечно-информационном деле. Из-за того, что библиотечную специальность студенты изучают в наших вузах 5 лет, у представителей американской школы возникает мнение, что это образование эквивалентно колледжу, а аспирантура это ступень образования, подобно магистерской программе, и, соответственно, кандидатская степень равносильна степени магистра. Эти представления также укрепляются тем, что в нашей стране существует докторская степень и защищаются докторские диссертации. Если звание кандидат наук мало что значит для многих западных ученых, то доктор наук вполне четко ассоциирует с аналогичной западной степенью. Если действительно это было бы так, то это значило, что западная наука значительно превосходит нашу хотя бы числом докторов наук и активностью молодого научного потенциала. С этим нельзя согласиться, несмотря на очевидный высокий уровень организации библиотечного дела в США.